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一、设计思想
数据库是现代社会管理信息的重要手段，让学生了解数据库的特点与优势、了解利用数据库管理信息的基本思想与方法是非常重要、也是非常有益的。然而对于从未与数据库谋面的学生来说，即使每天都在跟数据库打交道（如用“校园一卡通”就餐、借书等），也很难主动地把这些应用跟数据库联系起来，所以，本课的教学设计出发点就是要让学生感性地、直观地来认识和体验数据库，并通过亲自动手操作来初步了解数据库是如何进行组织和管理的。为了让学生能更好地理解专业性比较强的四个数据库概念，在教学中尽量避免照本宣科，采用类比的方法，用生活中的实例来比喻数据库各个概念之间的关系，以帮助学生更好地进行理解与区别。通过与已学软件在界面以及操作方法上的类似与不同进行对比学习，帮助学生培养融会贯通、举一反三的学习能力。从教学内容上看，本课涉及到的基本概念比较多，学习起来相对比较枯燥，为了激发学生的学习兴趣与参与活动的积极性，在教学中采取一些激励性质的学习策略是必需的，如开展组内合作、组间竞争以及交流讨论的方式等。在线测评与实时反馈是本课教学设计的一大特色，它能帮助学生实时地了解自己的学习情况，也能为教师提供客观的依据，以掌控教学的进度与深度。
二、教材分析
《课程标准》对本课教学内容的要求是：通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。
《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求是：了解数据库系统的基本概念，了解字段的各种数据类型（对“字段的添加、删除和编辑修改”这一内容不作要求），初步掌握利用Access管理数据的基本方法。
教材内容为：第四章 信息的管理 4.2数据库系统。《学科教学指导意见》建议安排两课时，第一课时为数据库概念、字段类型、Access简介；第二课时为利用Access管理数据的基本操作。本教学设计为第一课时。
从《课程标准》和《学科教学指导意见》对本课内容的要求以及教材内容的编排顺序来看，本节课主要以了解数据库基本概念、认识数据库基本结构为主，整体上学生接触的新概念比较多，需要教师介绍的内容也稍显过多，考虑到学生的学习兴趣以及认知顺序，本教学设计对教学内容的安排作了一定的调整，把最直观、最容易理解的记录操作移到了第一课时，通过对记录的操作来熟悉Access界面、了解数据库的基本结构和组织方式，从而为进一步认识数据库的信息管理方法作好铺垫。与字段有关的属性介绍以及基本操作则移至第二课时再学习。
本课内容通过对简单数据库的剖析，使学生了解数据库管理的基本思想与方法，初步掌握简单的数据库基本操作，为将来学习选修模块“数据管理技术”作知识和技能的准备。
三、学情分析
本课教学设计对学生学习基础的要求是：已经较为熟练地掌握了电子表格的基本操作，并体验过网上数据检索的强大优势。由于学生已经掌握Excel的基本操作，因此，可以通过与Excel进行对比自然地过渡到Access，此外，凭借以前对Excel的学习经验，学生对以表格形式来组织和管理数据已经有了一定程度的了解，因此，在理解数据库的基本结构方面应该不存在什么困难。本课教学内容是浙教版第四章第二节的“数据库系统”，学习该节内容的前提是学生已经初步感受过利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索的优势，但学生只知道是数据库在起着关键的作用，而真正的数据库却并没有接触过，因此，对于“数据库到底是什么样子的”、“数据库是怎么形成的”、“数据库是如何管理数据的”充满好奇，而这些疑问正好可以通过本课内容的学习得以解决。综上所述，学生对Excel的掌握程度以及网上检索的体验经历将对本节课的各个环节能否顺利开展产生较大的影响。
学生在学习本课内容时可能会碰到两个问题：一是对数据库四个基本概念（数据库、数据库管理管理系统、数据库应用系统、数据库系统）的理解与区别，对于从未真正接触过数据库的学生来说，要在短时间内理解这几个非常陌生的专业术语确实存在较大的困难，为此，本教学设计尽可能通过通俗的语言以及学生容易联想的生活例子进行解释和类比，以帮助学生理解这几个概念之间的关系。二是如果学生对Excel的学习不够深入或是遗忘较多，那么在认识数据表的记录和字段以及对记录进行操作时也会碰到一些理解上的困难，为此，本教学设计通过对电子表格和数据表进行对比教学以及让学生凭借以往对Excel的操作经验自行尝试Access操作的方法使学生自然地接受Access和数据表。
由于本课的教学内容理论性较强，因此在教学中要积极引导学生通过多种方法进行学习，如小组讨论互助、对比联想、技能迁移等，以激发学生的学习兴趣与成就动机。
四、教学目 |